秋季 一年级语文上册 最新精品 无水印 课件教案教用资料分享。
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教学目标：
1.了解课外浏览的方式和基本途径。
2.参与亲子浏览、师生或生生共读，在互动中增强浏览体验。
3.体会浏览的快乐，产生浏览的期待，乐于和大家分享课外浏览成果。（重点）
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.启发谈话。
师：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来讲一讲。
2.导入新课。
导语：“读一本好书是一种巨大的享乐。”所以，我们要多浏览课本以外的书籍，让课外浏览给我们带来更多的快乐！（课件出示主题）
二、指导观察，看图说话
1.出示任务。（课件出示情境图一）自己尝试读读气泡框里面的话，遇到不会读的字，可以猜读，也可以请教老师。
2.看图讨论。（师生互说）
师：从这幅图里，我们知道读书可以在哪里读？可以读什么书？可以和谁一起读？
生：我们读课外书可以在家里读，可以读故事书，可以和爸爸妈妈一起读。
提示：交流时，要重视对“经常”“和爸爸妈妈一起读”“有趣”“故事书”等关键词语的生活化理解。要从入学前的“听”爸爸妈妈讲故事，引导到上学了和爸爸妈妈一起“读”故事书，并通过画面的观察，感受亲子浏览的温馨、快乐。
师：同学们观察得很仔细，这幅图和气泡框的话告知我们，就像“和大人一起读”一样，可以在家里与爸爸妈妈或者其他长辈们一起读故事书。同学们和爸爸妈妈看过哪些有趣的故事书？可以和老师说说吗？
过渡：可是有的同学，爸爸妈妈外出工作了，或者他们都很忙，没有时间和我们一起读课外书时，又可以怎样读课外书呢？我们继续观察图画，了解解决的办法。
3.再看图片，交流讨论。
（课件出示情境图二、三、四）学生观察，提问：从这三幅图中，我们又可以得出怎样的信息？分组讨论。
（1）可以和小伙伴（一年级学生还可以和高年级学生一起开展浏览活动）
一起在家里读故事，读完后还可以互相讲故事。
（2）周末，可以一个人在书店读图画书。（拓展讨论：怎样在书店找到自己需求的书？）
（3）学习拼音之后，可以在阅览室浏览更多的课外书了。
4.交流学习拼音的作用。
5.教师鼓励学生做读书荣誉卡，并推荐一年级学生课外浏览篇目。
三、结合实践，交流分享
1.交流浏览课外书的经历。
说一说自己是怎样浏览课外书籍的，以及自己读了哪些书，有什么收获。
（1）明确发言和倾听的要求。
①发言：说普通话，声音洪亮，让别人能听清楚；说清楚是自己一个人还是多个人一起浏览，浏览地点以及书籍名称；浏览收获要积极正面。
②倾听：安静、认真倾听发言、努力记住内容，不要轻易打断别人，可适时补充或提问。
（2）指名分享、交流浏览的体会，教师逐一进行点评。
2.分享浏览趣事。
（1）小组自由讨论交流。
（2）各小组推举一名学生讲自己在浏览课外书时发生的趣事，教师相机评议指导。
3.组织讲故事。
四、拓展延伸，长效浏览
1.发出倡议。
师：我们班要进行“亲子浏览”接力活动，每个同学每天都要坚持和爸爸妈妈一起读书。全班同学填写《亲子浏览卡》，让我们的亲子浏览活动坚持得更长久，让我们在浏览中获得更多的乐趣。
亲子浏览卡
2.请爸爸妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物，回家后读一读，体会浏览的快乐。
3.讨论：如何建立班级“快乐读书吧”？
教学反思：
《义务教育语文课程标准》把“喜欢浏览，感受浏览的乐趣”作为低年级浏览教学目标的第一条。可见，低年级浏览教学必须从激发浏览兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”在教学中，我重视将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际浏览中选择浏览的书目（如图画书和拼音读物）和浏览方式（如亲子共读和借助拼音浏览），并且适当推荐了适合低年级浏览的篇目。我的这一系列教学活动，既关注了学生的浏览兴趣，又重视了对学生浏览方法的指引，从而激发学生积极地投入课外浏览活动中，获得课外浏览带来的成长和喜悦。
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